Diario 14ª clase teórica. EXPOSICIÓN: EL FRACASO ESCOLAR. ANA BENTO

Diario realizado por Ana Bento

Hoy lunes, empezaron las exposiciones sobre los distintos temas que cada grupo ha elegido, y los encargados de exponer hoy fueron los grupos formados por Pelayo, Mateo y Lucía por un lado, y Alba, Víctor y Desiré por otro, aunque ambos grupos trataron el mismo tema, el fracaso escolar.

El grupo formado por Lucía, Pelayo y Mateo fue el primero en empezar con su exposición.

Introdujeron su trabajo contándonos que  fracaso y abandono escolar, son dos términos totalmente distintos, ya que fracaso es objeto de discusión por su valor denotativo y connotativo, mientras que el abandono ocurre cuando jóvenes de entre 18-24 años no completan algún tipo de enseñanza secundaria postobligatoria (bachiller,CFGM).

Lucía se lanzó con la exposición haciéndonos una introducción de las causas del fracaso escolar entre las que se encuentran el contexto económico y social, sistema educativo (es la causa de menos importancia), enseñanza en el aula, etc. Para demostrarnos todas estas causas que acababa de explicar, nos mostró un vídeo que recogía un poco todo lo que había comentado, al que Lucía aludió para criticar a los profesores ya que siempre recogen los exámenes sin avisar, ya que cree que si nos fuesen avisando del tiempo que nos queda podría darnos tiempo a más cosas. Siguiendo con el video también criticó el hecho de que los profesores digan en alto las notas, porque considera que es mejor una individualización del alumno. Josetxu intervino en la exposición para comentar la figura paterna, ya que en vídeo era simbolizada como una figura que no estaba involucrada en los estudios de los alumnos. En resumen, el vídeo dio a entender que toda la sociedad estaba “suspensa”.

Siguió con la exposición Mateo explicándonos una tabla sobre los niveles e indicadores que existen para comprender a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y fracaso escolar, entre los que se encontraban:

·      Sociedad: estructura social y exigencias educativas.

·      Familia: nivel socioeconómico, dedicación, expectativas.

·      Sistema educativo: gastos públicos, apoyo disponible, flexibilidad del currículo.

·      Centro docente: cultura escolar, coordinación, participantes.

·      Aula: evaluación, gestión del aula, método de enseñanza.

·      Alumno: capacidad, motivación, comportamiento.

Josetxu lanzó varias preguntas tras oír hablar sobre estos distintos niveles, como cuántos de nosotros habíamos acudido a clases particulares, para comentarnos que no todo el mundo podía permitírselo, y siguiendo con el tema de los estudios, nombró Canarias, donde los jóvenes tienen menos formación que por ejemplo los asturianos, ya que muchos de ellos empiezan a  trabajar a edades muy tempranas. Otra de las preguntas que formuló fue cuántos de nosotros habíamos tenido problemas en secundaria o bachiller, a lo que intervino Carlota para decir que nunca recibimos ningún apoyo a esos problemas, dato con el que Josetxu estaba de acuerdo.

Pelayo continuó explicando los niveles restantes e intervinieron Paloma y Gonzalo para nombrar el Sistema Amara Berri.

Mateo consideraba que los profesores deben de saber hasta donde son capaces sus alumnos y dar la clase en función a esas capacidades, ya que si alguien es muy inteligente podría aburrirse, y por el contrario alguien con dificultades al ver que no sabe nada, podría desmotivarse, y considera que la motivación es algo imprescindible para el desarrollo de los alumnos.

Pelayo a continuación nos nombró a Gimeno Sacristán, pero debido al poco tiempo que nos quedaba y a que la mayoría de nosotros no sabíamos quién era, decidieron dejar esa parte del trabajo para el final.

Lucía terminó la exposición nombrando las distintas estrategias de intervención entre las que se encuentran: 

·      Compromiso de la sociedad

·      Intervención en el ámbito social y familiar

·      Formación e incentivación de los profesores

·      Lo primero, la Primaria: evitar que los alumnos se retrasen

·      Autonomía de los centros, cooperación y participación

·      Cambios en la práctica docente en el aula, los cuales deben de ser orientados a los alumnos.

El próximo grupo formado por Alba, Desiré y Victor, trataron el mismo tema empezando de la misma forma diferenciando fracaso de abandono escolar.

Desireé introdujo el tema informándonos de  que el aspecto más importante era saber que sin la obtención del título de secundaria no se puede acceder a bachiller ni a la formación profesional que se desee. Josetxu simplificó esto diciendo que fracasado es aquel que abandona los estudios siendo menor de 16 años, ya sea por enfermedad o por cualquier otro motivo.

Alba volvió a hablarnos de los niveles e indicadores necesarios para comprender a los alumnos con dificultades en el aprendizaje y fracaso escolar, pero este grupo decidió separarlos en dos grupos, según fuesen factores endógenos o exógenos, entre los que aparte destacó la descentralización de la educación y los centros públicos, privados y concertados. Sobre la descentralización Josetxu quiso matizar que el Norte de España cuenta con poco fracaso escolar, sobre un15%, lo que es aceptable, mientras que en lugares como Canarias o Extremadura, se duplica este fracaso escolar, alcanzando incluso un 30%.

Una alumna, Raquel “Coca”, definió en que consistía el índice de equidad.

Alba quiso nombrar también el efecto Pigmalión, el cual consiste en es uno los sucesos que describen cómo la creencia que tiene una persona puede influir en el rendimiento de otra persona, y nos mostró un anuncio muy famoso en el que se entiende perfectamente este efecto.

Víctor fue el encargado de terminar esta exposición comentando algunos datos sobre unos gráficos que mostraron, entre los que se encontraban dos que explican las tasas netas de escolarización por edad y enseñanza y otro que hablaba sobre el porcentaje de alumnos repetidores de enseñanza primaria en el último curso de cada ciclo, por sexo.

Si alguno quiere saber más información sobre estos dos trabajos, están colgados en el blog. Y otra cosa importante que se comentó hoy en clase también, es que Josetxu amplió el plazo para entregar nuestro comentario crítico dos días más.